Revista Digital "De Todo Un Poco", Realizada de Manera Colaborativa por el Equipo 6

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Reflexiones Sobre el Aprendizaje Colaborativo

Viendo al el aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de

competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

Algunas ventajas del Trabajo Colaborativo son:

• Las estrategias de enseñanza están centradas en el estudiante, adaptándose a sus características y necesidades.
• Conecta a estudiantes dispersos geográficamente.
• Se puede hacer evaluaciones individuales de los estudiantes.
• Se reducen los costos para la realización de actividades formativas.
• Permite la utilización de diferentes recursos multimedia.
• Puede desarrollarse con diferentes tipos de plataformas de teleformación.
• Se pueden utilizar diversas herramientas de comunicación virtual tanto sincrónica como asincrónica.

Entre las limitaciones del Trabajo Colaborativo podemos nombrar:

• Se necesita una estructura administrativa específica.
• Se requiere personal de apoyo técnico.
• Costo de los equipos con las calidades necesarias para desarrollar la propuesta formativa.
• Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.
• Cuidados con los derechos de autor en el mundo virtual.
• No todos los cursos se prestan para ser desarrollados por la web.
• Conocimientos especializados para la elaboración de los entornos virtuales.
• Aún falta mucho por investigar sobre el tema del trabajo colaborativo mediado por el Internet.

Las herramientas para el Trabajo Colaborativo son:

Un grupo de trabajo colaborativo puede hacer uso de todas las herramientas y servicios de comunicación que le ofrece la telemática para llevar a cabo su acción formativa; no obstante, en la actualidad existen algunas herramientas virtuales, software y servicios que se muestran como ideales para el desarrollo de entornos colaborativos virtuales. Entre otras podemos
mencionar:

• Las Plataformas de Teleformación: como la Moodle, que posibilitan la creación e impartición de cursos a través de Internet.
• Las Videoconferencias: Como la Microsoft office Live Communication y Office Live Meeting.
• Los Chats de texto, audio y/o audiovideo Chat: como Windows Live Messenger y el Skype.

El aprendizaje colaborativo es de suma importancia en el trabajo, ya que con el podemos tomar decisiones y analizar diferentes opiniones dentro del equipo para lograr un proyecto de suma importancia.Dentro del equipo debe de haber mucha comunicación para compartir nuestro punto de vista y ver los pros y los contras del trabajo.Dicen que muchas cabezas piensan mejor que una, siempre podemos descubrir y aprender habilidades de otros por si no se nos ocurren estas, es bueno aprender de los demás y tratar de ser prudentes y mejorar las cosas con inteligencia.

El Aprendizaje Colaborativo

INTRODUCCIÓN

Como abreboca al estudio del aprendizaje colaborativo se puede decir que está conformado por una serie de aspectos o principios que lo caracterizan, y que todo individuo que participe en un proceso de enseñanza aprendizaje (tutor o estudiante) debe conocer para garantizar un desarrollo eficaz del mismo. Estos aspectos se basan inicialmente en el desarrollo del compromiso, y en los principios de interdependencia positiva, que se trata de trabajar de manera individual pero pensando en el beneficio grupal, la interacción estimuladora que se trata de la motivación de trabajar todos como líderes, desarrollo de habilidades sociales, la responsabilidad individual así como el procesamiento grupal.

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
A pesar de que el aprendizaje se concibe como un proceso individual, en los últimos tiempos se ha propuesto que para propiciar una formación integral en el estudiantado, es de suma importancia complementar el proceso a través del llamado Aprendizaje Colaborativo el cual se sustenta con uno de los eje transversales del proceso de enseñanza- aprendizaje (saber a hacer, saber saber , saber aprender y saber ser) y es el refiere al aprender a ser el cual se refiere a guiar al aprendiz a internalizar mediante la sociabilización y consideración de su entorno y contexto.
El aprendizaje colaborativo se basa en propiciar la creación de aptitudes en el estudiante de modo que desarrolle actividades de manera individual pero con un interés colectivo, en donde se entienda que sus compañeros son líderes y que todos son responsables no solo de su aprendizaje sino también el de sus compañeros, para ello deben trabajar en grupos formados por individuos de diferentes características (heterogéneo) a fin de propiciar un logro de objetivos de manera efectiva.
Para organizar grupos con características heterogéneas es necesaria la intervención del tutor ya que generalmente los participantes (si no son experimentados en el trabajo en grupo) escogen a sus afines en conductas, niveles de conocimiento, sexo, entre otras características que no propician un aprendizaje grupal eficaz. Cuando se trata grupos de diversas condiciones el trabajo se hace con razonamientos más elaborados que proporcionan una perspectiva más amplia, lo que aumenta el nivel de comprensión la calidad del razonamiento y la precisión del aprendizaje a largo plazo.
En esta modalidad del aprendizaje todos los participantes por sus características, superan la capacidad individual ya que aprenden el material asignado y verificar que todos los integrantes también lo hagan, lo cual se resume en un aprendizaje en comunidad.

CONCLUSIÓN.

El aprendizaje colaborativo se caracteriza por propiciar en el estudiante el desarrollo de habilidades para trabajar en equipo, lo cual se trata de aprender del material sugerido de manera individual, compartirlo y sacar provecho del mismo con todo el grupo, ya que se trata de un sentido de responsabilidad del trabajo en equipo, este hecho se basa en uno de los principales ejes transversales de la educación integral que es el saber ser.
Para asegurar un exitoso proceso de enseñanza es importante que los grupos sean heterogéneos (de ello debe asegurarse el tutor), es decir tener diferentes característica individuales a fin de que el proceso sea productivo. En este tipo de aprendizaje todos son líderes, participan en la reestructuración de los contenidos y aprenden en comunidad.
Todo participante (estudiantes y tutor) deben conocer los principios en que se fundamenta el aprendizaje colaborativo.

Aprendizaje Colaborativo

INTRODUCCION

El aprendizaje colaborativo representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas que surgen del nuevo enfoque de la educación, donde el trabajo cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

En cuanto al Aprendizaje Cooperativo:

Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva y respeto a las contribuciones. Esto en cuanto a que no es elegir un líder en cada equipo, es aprender que todos somos líderes, no es estructura una tarea que no requiere un trabajo en conjunto, es ser responsable del aprendizaje individual y del aprendizaje de sus compañeros de grupo, no es agrupar estudiantes para realizar un trabajo, sino aprender a desarrollar conocimientos habilidades, actitudes y valores en equipo y aprender en comunidad.

Este método hace referencia a un modo alternativo de organizar los procesos cognitivos que se han de provocar en un proceso de enseñanza aprendizaje. Es decir, se trata con su implementación de superar determinadas “lagunas” generadas con la aplicación exclusiva de técnicas tradicionales de aprendizaje grupal, interesadas más por resultados que por rendimientos, responsabilidades grupales más que individuales, grupos homogéneos más que heterogéneos, líderes únicos en vez de liderazgos compartidos, entre otros.

La reforma educativa actual enfatiza los procedimientos, valores y actitudes que constituyen la intervención educativa. El trabajo en grupo, la formación de equipos de aprendizaje, el desarrollo de actitudes de cooperación, ente otros, constituyen una variable importante de formación básica en la Enseñanza Superior, de cara a una eficaz integración de los egresados en el ámbito laboral.

Esto hace posible un saber saber, que está relacionado con el conocimiento, la comprensión de la información; un saber hacer, que pone en práctica el conocimiento, la formación integral y el desarrollo de habilidades y destrezas como comunicarse, argumentar, reconocer al otro y autoevaluarse críticamente y el saber ser, relacionado con la expresión de sentimientos, intereses y valores, con la capacidad de dar cuenta de los actos, la aceptación del otro con sus creencias, la personalidad y el compromiso.

Las ventajas del uso de las técnicas de aprendizaje cooperativo en educación, alientan a seguir mejorando y evaluando sus consecuencias y trascendencia real en el aprendizaje.

Algunas distinciones entre la cooperación, la competencia y el individualismo

	Aprendizaje Cooperativo	Aprendizaje Competitivo	Aprendizaje individualista
Objetivo	Los alumnos trabajan juntos en grupos reducidos para maximizar su aprendizaje y el de los demás.	Los alumnos trabajan comparándose con los demás y con el empeño de lograr la máxima distinción.	Los alumnos trabajan con independencia, a su propio ritmo para lograr metas de aprendizaje personales, desvinculadas de las de los demás alumnos
Esquema de interacción	Los estudiantes estimulan el éxito de los demás, se escuchan y se prestan ayuda.	Los estudiantes obstruyen el éxito de los demás, intentan disminuir su rendimiento y se rehusan a ayudarlos.	Los estudiantes trabajan independientemente y tienen libertad para decidir si ayudan o no a los otros.
Aplicación.	Este tipo de aprendizaje es de amplia aplicación. El facilitador puede promoverlo en cualquier tarea, materia o programa de estudios.	Este tipo de aprendizaje presenta limitaciones con relación a cuándo y cómo emplearlo de forma apropiada.	Su aplicación presenta igualmente limitaciones. No todas las tareas, materias o cursos se prestan para este tipo de aprendizaje.
Evaluación	El facilitador evalúa el trabajo individual del alumno y el trabajo del grupo, de acuerdo a criterios cognitivos y actitudinales.	El facilitador evalúa el trabajo de cada alumno de acuerdo a una norma basada fundamentalmente en el desempeño. Ej. del mejor al peor.	El facilitador evalúa con sus propios criterios el trabajo individual de cada alumno.

CONCLUSION

Los grupos cooperativos de base son grupos heterogéneos, de largo plazo (duran al menos un semestre) y con miembros estables; su objetivo principal es hacer que los integrantes del grupo se ofrezcan entre sí el apoyo, la ayuda y el aliento necesarios para progresar académicamente. Los grupos de base ofrecen a los alumnos relaciones comprometidas a largo plazo.

El Aprendizaje Cooperativo

El hombre por naturaleza es un ser individualista, por supuesto, que es un ser social, ya que necesita para su desarrollo de la protección y afecto de quienes los rodean. Así durante su desarrollo de niño a adulto se ve inmerso en un mundo de interrelaciones impuestas por la sociedad, en donde se le enseña a competir, conducta que la educación actual favorece y que va en contra de la socialización del conocimiento.

Para que la educación cooperativa tenga éxito, se debe enseñar la comprensión entre las personas como condición y garantía de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad.

Los principios que rigen el aprendizaje colaborativo así lo sugieren: Aprender en comunidad; aprender que todos somos líderes; La interdependencia positiva; la interacción estimuladora; la responsabilidad individual y grupal y el construir socialmente el conocimiento son variables que requieren indudablemente de la comprensión humana.

La comprensión humana comporta un conocimiento de sujeto a sujeto. Comprender incluye necesariamente un proceso de empatía, de identificación y de proyección. Siempre intersubjetiva, la comprensión necesita apertura, simpatía, generosidad.

En este sentido el papel del docente además de los roles que debe cumplir en el aprendizaje colaborativo debería centrarse en favorecer aquellos aspectos que favorezcan la comprensión tal como lo señala Edgar Morin:”el bien pensar” y la “Introspección”. El bien pensar es un modo de pensar que permite aprehender en conjunto el texto y el contexto, el ser y su entorno, lo local y lo global, en resumen lo complejo, es decir las condiciones del pensamiento humano. Por otra parte la introspección es la práctica mental del auto-examen permanente de si mismo ya que la comprensión de nuestras propias debilidades o faltas es la vía para la comprensión de las de los demás.

Una vez que los estudiantes estén formados en la comprensión, estaríamos en presencia de sujetos capaces de establecer relaciones entre sí, en donde el aprendizaje cooperativo expresaría su potencialidad: hacer posible que la igualdad de derechos se convierta en igualdad de oportunidades, ya que permitiría descubrir el valor de trabajar juntos, privilegiaría el respeto, la tolerancia, el pensamiento crítico y creativo, la habilidad de tomar decisiones, la autonomía y la autorregulación.

Aprendizaje Colaborativo: Desafíos y Oportunidades

La implementación de un aula colaborativa es una posibilidad maravillosamente gratificante que también está llena de desafíos y dilemas. Muy pocos de nosotros tuvimos experiencias de trabajo colaborativo en nuestros estudios de pregrado, e incluso gran parte de los estudios de posgrado refuerzan el modelo pedagógico centrado en el docente, el método expositivo. Para la mayoría de nosotros, dar un paso al lado y promover que la participación en actividades grupales por parte de los alumnos se convierta en el centro de la clase no resulta una iniciativa fácil de implementar, especialmente al principio.

A medida que nos involucramos más en la técnica del aprendizaje colaborativo, descubrimos lo radical de las interrogantes que plantea. El aprendizaje colaborativo va a las raíces de las teorías de más larga data sobre la enseñanza y el aprendizaje. Se da un cambio de roles en el aula: los profesores y los estudiantes asumen funciones y responsabilidades más complejas. El aula deja de consistir en un docente que enseña a estudiantes individualizados, para convertirse en una comunidad interdependiente, con todas las alegrías pero también las tensiones y dificultades que caracterizan a todas las comunidades. Este nueva forma de participación a menudo supone un cuestionamiento y reforma de las relaciones de poder entre profesores y estudiantes (y entre los mismos estudiantes), un proceso que al principio puede ser confuso y desorientador.

Los desafíos que de por si enfrenta el aprendizaje colaborativo en el aula se ven agravados por las estructuras tradicionales de la pedagogía, empeñadas en perpetuar el aula centrada en el docente.
No podemos olvidar que nuestra propia definición como docentes, como guardianes y dispensadores del conocimiento en ciertas disciplinas, está todavía muy ligada al podio de conferencias. En una ocasión, tuve oportunidad de escuchar el relato de un docente cuyo supervisor se acercó a examinar su proceso de enseñanza. El supervisor observó lo que ocurría en el aula, donde los estudiantes se dedicaban a trabajar en grupos pequeños y, al darse vuelta para irse, le dijo al docente, “Que mala suerte, hoy es el día del trabajo en grupos. Volveré cuando de verdad estés enseñando”. Indudablemente, nos queda un largo camino por recorrer.

Lo que de verdad ha impulsado a los docentes hacia las aulas colaborativas es el deseo de motivar a los estudiantes hacia una participación más activa. No obstante, la voluntad de ser facilitador en un entorno de aprendizaje colaborativo, y el llegar a ser efectivamente bueno en ese rol son cosas muy diferentes. Al igual que con los restantes estilos de enseñanza, la habilidad en el diseño y orientación del trabajo grupal no se adquiere de la noche a la mañana. Y para los estudiantes, el aprender a aprender a través de grupos de trabajo tampoco se da de manera instantánea.

Cuando están bien llevadas, las aulas colaborativas logran estimular tanto a estudiantes como a profesores. De la manera más genuina posible, el aprendizaje colaborativo modela lo que significa preguntarse, aprender y entender de manera concertada con los demás. El aprendizaje colaborativo exige responsabilidad, persistencia y sensibilidad, pero el resultado puede llegar a ser una comunidad de estudiantes en la que todos son bienvenidos a unirse, participar y crecer.

¿En qué consiste el Aprendizaje Colaborativo? Un Mapa Conceptual

Iniciamos el blog compartiendo este excelente trabajo de las educadoras panameñas Liana Chacón y Nixia Macías sobre el aprendizaje colaborativo. Hacer click sobre la imagen para ver el mapa en tamaño completo.